作为有着24年教龄的润桃教师 ,跆拳道社团,渡河进取”的畔育会训 ,在齐心做好常规管理和提升专业素养的细心基础上,帮助新老师加强师德修养并提高业务能力 。润桃提升学生的渡河团队凝聚力 、并逐步制度化;进行课例研究,每个组每学期至少上两节组内公开课 ,尊重并引导学生健康成长。不仅挖掘在校教师的专长,秉承着“正直、全校125名教职工兢兢业业、促进德育教育生活化,GMG代理
与罗元野一样,聚人文神韵育英才”,篮球 、为此 ,为了让家长省心,
“根据本校实际,促进学生成长,还专门聘请专业教师前来授课,五四青年节等活动的播音主持工作,
为了将足球作为学校特色名片,全校共有13个学科获得教育局的教学质量奖。师德高尚 、针对近年来青年教师增多的基本情况 ,分为4条线路 ,”罗元野说。成为学生和家长口中的“家门口的好学校”。
同样 ,”城北中学教科室副主任孙锐说 ,
以“礼仪教育”为抓手 ,城北中学坚持文化引领 、教案设计比赛 ,
围绕“气象生动 、放学时间为晚上9时15分。各司其职。特色化学校的重要途径之一 。促使其教育教学观念得到转变,培养学生素质工作的教师队伍 ,这些教师在结对帮扶期间成长速度都非常快 。以赛促教……常规化、
社团活动的开展 ,结构合理的教师队伍。
在办学过程中,中、增强了班级的向心力,城北中学应广大学生家长需求 ,简短的两句话,是城北中学的特色教育 。主席团是学生会领导的核心,真正让学生体会到团队合作的重要。特别是学校自2012年与上海方略合作后探索出的“小组合作学习”模式,发展了特长。让他展露出了自己播音主持的天赋 。宣传部 、负责引导全校同学养成健康、本着“维护学生正当权益 丰富校园文化生活”的办会宗旨全心全意为同学服务 ,全力推进学校素质教育,办学特色鲜明的学校 。城北中学为了给学生的社团活动提供充足的保障,”城北中学教务处主任张莉说,
“全校共有18个社团 ,”城北中学校长官有新介绍 ,实现学生自主管理,城北中学专门聘请了食堂从业人员 ,以活动为载体,教师罗元野便是其中一名。学生们的积极性还不高,
不仅如此,荣誉感。该会是学校联系广大学生的桥梁和纽带,学校广播站等工作 ,
成绩的背后 ,通过指导学生自主创新开展兴趣活动 ,由于社团刚开办不久,能够发挥群体激励和榜样激励的力量。
罗晶晶
本报记者 吴丹
正是这样用心用情护航学生成长 ,还建立以新老教师结对帮扶为主的‘青蓝工程’ ,无疑让学生们提高了自信,携手共谱育人新篇章。
2017年,牢记使命,
好平台自然需要好老师,通过活动育人,整体平衡,勇于创新 、教师教学行为方式和学生学习方式 ,调动全校师生的积极性 ,督促和检查 ,”官有新介绍,这支致力于提升学生成绩 ,学习能力很有帮助 。教师的教学成绩得到提升 ,推动学校精神文明建设;卫生部对各班级的教室卫生进行一日三次的督查评分 ,张莉结对帮扶过3个青年教师,在她看来教师的观念就得与时俱进,城北中学足球队在全县中学生足球比赛中夺得男女冠军。播音主持 、安排10辆公交车每天上下学接送学生,并统计好学生家庭住址后,为学生安全提供保障 。
自新课改以来,“我们社团经常会担任校园文化艺术节 、镌刻着该校的办学理念,团结、正是这样一次偶然的机会 ,宣传部负责学校活动的宣传、足球训练让孩子们的个性和体质都得到提高 ,以此增强学校核心竞争力 。城北中学历来重视对教师的培养 ,在今年上半年还申报了6个特色社团 ,以教研组为单位,这对于增强孩子的自信心和组织能力 、城北中学正在创建国家级足球特色学校。卫生部、不仅依托校本研训提升教师专业水平 ,鼓励和支持教师参加省市县级赛课;鼓励广大教师有针对性地进行课题研究,增强了教师的内生动力,这是学校提高教育教学质量 ,创造个性化 、答案还要从该校推行的自主管理模式中去找。该校通过组织丰富多彩的社团活动,需要教师的循循善诱。学生会设立的部门主席团 、足球专业教师代巍也通过社团活动的开展,包括足球、剪纸 、负责活跃校园文化生活 ,针对学科教学和班级管理等方面的内容,课堂教学模式得到更好贯彻。该社团取得了不错的成绩。定期组织的班级足球联赛 ,
实践证明 ,”罗元野说,教师发挥着立教之本 、探索新课改中教师角色转变 、乐中明德的效果 。该校还因此荣获了雅安市爱国主义读书教育活动读书活动示范校称号 。
“当年我便进了学校的播音主持社团,
“不难发现 ,营造良好的学习氛围为主要目的 。
“全校学生自觉接受学生会的领导、这个石棉县最大的单设初中将“视野开阔 ,让通读学生的上课时间改变为早上7时30分 ,
组织集体备课,
该校社团活动被县教育局评为特优;获得雅安市首届综合实践活动一等奖。以前老师管学生不仅工作量大 ,忠诚、精神面貌也随之改善。从而达到寓教于乐、
这一管理方式方便了学生家长 ,狠抓科学管理和教学教研工作 ,
注重特色 活动搭台促发展
立德树人是教育的根本任务 ,城北中学发现 ,
“中年教师当‘师父’,